現(xiàn)代的教育更加崇尚素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，每個(gè)人都要在教育中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，教育方式也更加的自由化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教育變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，由單向的信息傳遞變成了雙向的信息溝通。學(xué)生也在這種網(wǎng)絡(luò)教育的自由中尋求自己的個(gè)性化發(fā)展，使自我更加符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的道德觀和價(jià)值觀。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前存在的問(wèn)題：
缺乏簡(jiǎn)易和有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。
缺乏知識(shí)傳播和交易的平臺(tái)。
缺乏實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理體系。
普通教育者一般很難有效參與到網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐中。
解決方案：
我們基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念：學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。
無(wú)需投入大成本錄制課程，用手機(jī)或平板即可錄制高質(zhì)量視頻教程。
操作簡(jiǎn)單，10分鐘即可玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂。
實(shí)現(xiàn)資源有效整合，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系。
建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。
提供服務(wù)于教學(xué)雙方的簡(jiǎn)單易用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。
系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)有效管理老師的各類(lèi)課程，支持多種應(yīng)用場(chǎng)景，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、也可以由老師開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化和改善師生的教學(xué)體驗(yàn)。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)基于知識(shí)點(diǎn)的微課管理，提供快速檢索、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄統(tǒng)計(jì)和分析。
1.基于云計(jì)算平臺(tái)的統(tǒng)一協(xié)作：利用簡(jiǎn)單易學(xué)、易用的工具平臺(tái)制作的微課程資源可直接上傳至微課程應(yīng)用平臺(tái)，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.跨平臺(tái)的應(yīng)用：從微課制作工具平臺(tái)到微課程應(yīng)用平臺(tái)再到微課程大賽平臺(tái)實(shí)現(xiàn)直接對(duì)接應(yīng)用，統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一管理。
3.區(qū)域資源共建共享，私有資源梳理存檔：使用者可按照知識(shí)點(diǎn)、評(píng)論次數(shù)、熱門(mén)資源等進(jìn)行搜索查找使用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共建共享。
4.學(xué)習(xí)反饋一目了然：教師、家長(zhǎng)可全面把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正打通了教師與學(xué)生之間的連接。
5.基于知識(shí)圖譜的課程推薦：觀看微視頻時(shí)能看到相關(guān)其它課程資源，觀看查詢(xún)其它課程資源時(shí)也能找到相關(guān)視頻。
